Pengajaran Pola KV+KV

da + du

dadu

su + du

sudu

to + pi

topi

bu + ku

buku

Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Pembelajaran

BBM adalah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru atau murid untuk membantunya dalam kelas. BBM terdiri daripada 2 iaitu media elektronik dan media bukan elektronik

Menurut Noraziah Abdul Hamid ( 1981: 2) dalam bukunya bertajuk “ Alatan mengajar dalam Pengajaran Bahasa”, alat bantu bermaksud satu bahagian yang padu dalam proses P&P. Ia bertujuan untuk menambah kelancaran perhubungan antara guru dan murid dan sebaliknya, murid sesama murid serta membantu atau mempercepatkan proses pemahaman mereka.

Kepentingan BBM dalam proses P & P

Menurut Charles F. Hoban, James D. Finn dan Edger Dale (1964: 65 ) BBM penting untuk:

1. Menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep

2. Sebagai daya penarik penting kepada pelajar


3. Dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal


4. Dapat member pengalaman sebenar yang boleh meransang aktiviti
    sendiri dalam kalangan pelajar.


5. Membantu pemahaman dan perkembangan perbendaharaan kata pelajar.


                         Contoh BBM

PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN

DEFINISI MASALAH PEMBELAJARAN


1) Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
    Mendefinisikan murid yang mengalami Masalah Pembelajaran
    sebagai murid yang mempunyai masalah kognitif yang dianggap
    boleh diajar dan boleh mendapat manfaat  pendidikan formal.
    Terdapat pelbagai kategori murid bermasalah pembelajaran
    seperti Sindrom Down, Autisme, Hiperaktif, terencat akal
    minima, kurang upaya dalam pembelajaran (learning disabilities)
    dan kurang upaya dalam pembelajaran khusus, contoh disleksia.

2) KPM
  Kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah golongan
  kanak-kanak yang telah dikenal pasti dan disahkan oleh
  professional klinik sebagai mengalami kecacatan yang
  mengganggu proses pembelajaran. Kecacatan yang dialami
  boleh dikategorikan mengikut tahap kefungsian kanak-kanak
 dalam kebolehan kognitif, social,komunikasi dan kemahiran perkembangan.

3) Individual with Disabilities Education Act ( IDEA ), 1997
    Masalah Pembelajaran didefinisikan sebagai masalah dalam satu atau
    lebih daripada proses asas psikologi melibatkan pemahaman dan
    penggunaan bahasa sama ada pertuturan atau penulisan di mana
    masalah yang dihadapi mengakibatkan kebolehan mendengar,
    berfikir,bertutur dan membaca yang tidak sempurna. Ini tidak
    termasuk mereka yang bermasalah pembelajaran akibat daripada 
    ketidakupayaan penglihatan, pendengaran dan motor, kerencatan
    akal,gangguan emosi, atau kekurangan dalam persekitaran, budaya
    atau ekonomi.


Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran (BP) di bawah tanggung jawab Kementerian Pelajaran Malaysia

• Sindrom Down
  Merupakan kecelaruan genetik yang menyebabkan kerencatan akal
  pada kanak-kanak. Ia berpunca dari lebihan kromosom pada
  pasangan kromosom ke 21 yang juga dikenali sebagai Trisomo 21.
  Individu ini mempunyai ciri-ciri fizikal yang jelas yang biasa dilihat
  seperti mata sepet, hidung penyek, bertubuh rendah, lidah yang tebal
  dan panjang (menyebabkan kesukaran mereka bertutur) dan jari
  tangan yang pendek (menyebabkan kesukaran memegang pensel
 dan gunting). Ujian pra natal bertujuan mengesan kecacatan semasa
  janin yang biasa dijalankan adalah amniocentesis, Chorionic Villus
  Biopsy (CVB) dan Chorionic Villus Sampling (CVS).

• Autisme
  Istilah autisme berasal dari perkataan autos yang bermakna diri
  sendiri dan isme bermaksud aliran. Kanak-kanak Autisme
  bermaksud kanak-kanak yang berada di dalam dunianya sendiri.
  Ia biasanya mula dikesan pada kanak-kanak yang berusia 3 tahun
 disebabkan oleh kecelaruan neurologikal yang mengganggu fungsi
 otak. Individu ini biasanya sukar diajak bercakap dan suka menarik
  tangan orang lain bila meminta sesuatu, mengeluarkan bahasa sendiri
 yang sukar difahami oleh orang lain dan meniru perbualan ataupun
 nyanyian tanpa memahami maksudnya. Mereka suka mengulangi
 percakapan orang lain secara berulang-ulang yang dikenali dengan
 istilah ekolalia. Kebiasaannya mereka tidak suka bermain dengan
 orang lain (lebih suka menyendiri dengan menyorok) dan lebih sukakan
 objek-objek yang berputar seperti kipas angin ataupun kertas yang ditiup
 angin. Penggunaan Ritalin bertujuan untuk merawat masalah kurang
 tumpuan dan hiperaktif selain vitamin B6 dan Magnesium untuk
 meningkatkan kesedaran dan tumpuan/perhatian kanak-kanak.

• Attention Deficit Hyperaktif Disorder
  Istilah hiperaktif merujuk kepada kanak-kanak yang bertingkahlaku
  terlampau aktif dan mengganggu. Tingkahlaku mereka yang aktif dan
  sukar diramal memberi gangguan kepada proses pengajaran guru di
  sekolah mahupun penjagaan harian di rumah. Paling ketara mereka
  bersikap agresif (contohnya memulakan pergaduhan dan pertengkaran),
  cuai menyiapkan tugasan, tidak mahu mendengar apabila kita bercakap
  dengannya selain mengelak membuat tugasan yang memerlukan
  pengekalan  daya mental. Kanak-kanak ADHD memerlukan
  sokongan dari ibubapa dan guru dalam belajar mengurus perasaan
   marah dan tekanan. Ganjaran terlebih  dahulu sebelum memberi
  hukuman. Selain itu sikap tegas terhadap murid, memberi
  maklumbalas impromptu dan bersifat pemaaf boleh membantu
  mendidik murid ADHD.

 • Bermasalah pembelajaran spesifik ( Disleksia)
  Disleksia diterangkan sebagai keadaan di mana seorang murid
  mengalami masalah membaca yang serius, yang berkait-rapat
  dengan gangguan urat saraf. Mereka kelihatan normal tetapi
  kecelaruan pada bahagian otaknya menyebabkan mereka
  sukar untuk membaca, menulis, mengeja mahupun
  mengendalikan nombor yang tidak selaras dengan tahap
  pencapaiannya walaupun telah diajar berkali-kali.
  Kanak-kanak ini berisiko menghadapi masalah emosi dan
  tingkahlaku kerana kecewa dengan pencapaian mereka
 dalam akademik yang tidak selaras dengan umur mereka.
 Punca disleksia tidak diketahui tetapi faktor genetik, biologi
 (kesukaran ketika dilahirkan) juga kematangan (lelaki lambat
  matang dari perempuan) dikatakan menjadi faktor penyumbang
 kepada disleksia. Antara kaedah pengajaran dan pembelajaran
 yang disarankan untuk kanak-kanak disleksia adalah melalui
 pendekatan multisensori; menggabungkan beberapa deria
 seperti auditori, visual, oral dan kinestetik


Program yang dijalankan berlandaskan kepada dasar-dasar berikut:

• Akta Pendidikan 1996, Bab 8.

• Akta Pendidikan (Pindaan) 2002.

• Peraturan -Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997.

• Keputusan Jawatankuasa Dasar, Kementerian Pelajaran Malaysia [Jawatankuasa Perancang Pendidikan (JPP), Mesyuarat Pengurusan Kementerian Pelajaran Malaysia, Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) dan Mesyuarat Pengurusan Jabatan Pendidikan Khas].

• Deklarasi Antarabangsa:

• United Nations' World Programme of Action Concerning Disabled Persons (1983).

• The World's Declaration on Education for All (1990).

• The United Nations' Standard Rules on the Equalisation of Opportunities for Person With Disablilities (1993).

• The Framework for Action on Special Needs Education (Salamanca Statement) 1994.

• Biwako Millennium Framework for Action Towards an Inclusive Barrier-Free and Rights-Based Society for Persons with Disabilities in Asia and the Pacific (2002).

PENDIDIKAN KHAS


Pendidikan khas merujuk kepada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa, iaitu kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, social dan emosi tidak dapat mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa sehingga mereka tidak mendapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa.


(Chua Tee Tee & Koh Boh Boon,1992 )

KATEGORI PENDIDIKAN KHAS

Kanak-kanak yang berada dalam program pendidikan khas adalah mereka yang menghadapi masalah untuk belajar dalam aliran biasa. Terdapat tiga aliran pendidikan khas:


I) Masalah Pembelajaran

II) Masalah Pendengaran

III) Masalah Penglihatan

Program pendidikan khas di Malaysia dilaksanakan melalui:


i) Sekolah khas

ii) Program Pendidikan Khas ( Integrasi/ Inklusif )

iii) Pemulihan Khas

iv) Program Disleksia

v) Pendidikan Vokasional Sekolah Khas ( Teknik/ Vokasional )





Perkhidmatan kepada kanak-kanak kurang upaya adalah tanggungjawab tiga Kementerian, Kementerian Kesihatan, Kementerian Perpaduan Negara dan Pembangunan Masyarakat dan Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pendidikan bagi kanak-kanak tersebut dikendalikan oleh dua Kementerian iaitu Kementerian Pelajaran Malaysia dan Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat. Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat menyediakan perkhidmatan pendidikan kepada kanak-kanak yang

menghadapi masalah:


• cacat fizikal teruk,

• rencatan akal sederhana dan teruk,

• pelbagai kecacatan, dan

• kecacatan yang tidak membolehkan kanak-kanak tersebut untuk belajar di sekolah-sekolah yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk murid-murid pemulihan khas dan berkeperluan khas yang mempunyai masalah penglihatan, pendengaran dan bermasalah pembelajaran.